Estructura funcional de la computadora. Organizadores gráficos

Uno de los principales productos tecnológicos que nos permiten trabajar con información y comunicación es la computadora. Vimos sus posibles usos en la educación. Ahora vamos a recordar cuáles son los componentes que determinan su estructura funcional. Para esto te invito a que mires el siguiente posteo, que a modo de repaso te ayuda a recordar temas que has escuchado alguna vez. Lo trabajamos en clase de forma oral, tratando de analizar la clasificación posible que podía establecerse.

Justamente existen recursos que permiten de forma visual trabajar conceptos que involucran ciertas estructuras. Seguramente algunos ya los trabajaron en las materias los años anteriores, se llaman mapas semánticos, conceptuales o mentales.
Diferentes autores suelen darle variados nombres.
Miremos las presentaciones que están a continuación para comprender algo más del tema
Mapas semánticos, conceptuales y mentales


Trabajo 4: Explorando nuevas herramientas,
- Text2mindmap: crear un mapa semántico sobre un tema de tu elección
- Bubbl.us: crear un mapa conceptual sobre la estructura funcional de la computadora o algún tema de los que trabajan en las materias de clase.
- MindMeister: crear un mapa mental sobre softwares y recursos de la red (este tema lo trabajaremos en la siguiente clase)

En todos los casos guardar como imagen con los siguientes nombres:
Apellido_text2,
Apellido_bubblus,
Apellido_mind.
Realicen la subida de estos trabajos en su google drive.

Enlaces relacionados con el tema
En las máquinas del colegio ya las que les dieron hay un software llamado CMAP TOOLS investiga qué puedes hacer con él. Mas detalles en este sitio.
Tutorial sobre cómo trabajar con mapas conceptuales
Eduteka muestra un recorrido del origen de los mapas mentales.
Y un enlace de wikipedia con el concepto de mapa conceptual y mental

Una herramienta en linea de uso fácil para hacer nodos relacionadas es Spicynodes. Hay un trabajo de una docente sobre el tema de los cambios de las tic, subo enlace.

Para hacer mapas mentales colaborativos usar https://coggle.it/ trabaja con ingreso en google.

Una extensión a este tema puede ser vista realizando un análisis de los diferentes formatos de aprendizaje visual existentes.

Las tic en educación

Estamos inmersos en un período en donde es difícil imaginar cómo vivir sin el empleo de muchas de las opciones actuales: internet, cable, telefonía móvil, computadoras y donde también es dificultoso poder arriesgar cuáles serán los cambios futuros. Sin duda, existe un carácter ambiguo y complejo en el proceso de transformación que se desarrolla en torno a estas nuevas tecnologías (Quintar, Calello y Aprea, 2007) por ese motivo aún no se ha logrado un consenso acerca de los efectos de los complejos fenómenos observados.

Frente a posiciones opuestas, tanto tecnofóbicos como tecnofílicos admiten que los constantes cambios culturales están llevando a la construcción de un nuevo paradigma social articulado y desarrollado debido a los procesos de convergencia de tres áreas: las telecomunicaciones, la informática (microelectrónica) y la radiodifusión.

Para algunos teóricos las TIC son consecuencia lógica de una sociedad moderna donde prima la racionalidad y el control, en particular proveniente del Estado (Giddens, 1991). Para otros, los teóricos postmodernos, se trata de un efecto producto de la incertidumbre sobre la autenticidad, la representación y la realidad; caracterizado por la fragmentación de conceptos la reestructuración de las relaciones sociales y la modificación de las nociones de identidad (Baudrillard, 1998; Poster, 1995; Turkle, 1995). Hay quienes piensan que las TIC son agentes de cambio social en sí, dado por las propiedades intrínsecas de las mismas (Negroponte, 1995; Gates, 1996). Finalmente, otros adoptan una posición de escepticismo ante el contexto elaborado de generalización de opiniones definitivas, intuitivas e irreflexivas respecto a la naturaleza transcendente de las TIC y sus efectos (Woolgar, 2005).

Particularmente me inclino a adoptar una posición contraria a la perspectiva tradicional de evolucionismo determinista, que considera a la ciencia y la tecnología como elementos independientes de los contextos económicos y sociopolíticos donde se encuentran. Adhiero a un constructivismo social, donde se piensa que el agente del cambio no es la tecnología en sí misma, sino los usos dados y la construcción de significados en torno a ella, en la medida en que los diferentes actores constituyentes de la sociedad interpretan los artefactos de diversas maneras. Así, el impacto de Internet en la vida cotidiana no depende tanto de su configuración tecnológica intrínseca, sino que es el resultado de una serie de procesos técnico-sociales contingentes e indeterminados, regulados por acuerdos flexibles (Hine, 2004: 17).

Se parte de la creencia que la contingencia y la flexibilidad son la esencia del cambio tecnológico, es decir, los sistemas de ciencia y tecnología son regulados a través de acuerdos técnico-sociales flexibles. Las cualidades inherentes a la tecnología se construyen y adquieren su forma por medio de procesos de negociación, así, más que capacidades propias de las tecnologías induciendo a un cambio social, se cree en una continuidad y organización social.

El explosivo uso de las tecnologías se debe a un proceso de relación social contingente entre diseñadores y usuarios, donde los primeros se esfuerzan por desarrollar equipos cada vez más fáciles y eficientes de operar y los segundos cada vez más se acostumbran a emplearlos de alguna manera, surgiendo en ciertos casos hasta una necesidad. Por otro lado, el proceso establecido también es indeterminado, puesto que la comprensión que desarrollen los usuarios sobre la tecnología es libre y puede ser totalmente diferente a la que pensaron los diseñadores.

En palabras de Keith Grint y Steve Woolgar, “Cuestionamos la afirmación implícita de que alguna propiedad característica inherente de la tecnología puede dar cuenta de su impacto en nuestra vidas. Proponemos, más bien, que hay incontables aspectos de nuestra relación con la tecnología, que deben ser tomados en cuenta si queremos lograr la comprensión en torno a sus consecuencias. Entre estos aspectos se incluyen: nuestras actitudes hacia la tecnología, nuestras concepciones de lo que ella puede y no puede hacer, nuestras expectativas y asunciones sobre las posibilidades de cambio tecnológico, y el resto de formas en las que se representa la tecnología tanto en los medios como en las organizaciones” (Grint y Woolgar, 1997:6).

Trabajo 3:
Lean el posteo efectos de las tics (artículo y 2 videos).
Miren este otro video donde muestra los efectos del uso de las TIC en la educación.
Finalmente lean posteo historia de la tecnología en la educación (video, entrevista y artículo).
Análisis oral en clase.
Tarea:
Termina de leer todo el material y busquen imágenes para colocar en una presentación
Usa google drive presentaciones para hacer en forma colaborativa un trabajo de 10 diapositivas sobre los temas trabajados. Nombre tic y educación (apellido de ambos)
Recursos que pueden ser útiles:
Indicaciones a tener en cuenta para hacer presentaciones
Tutorial de Presentaciones en Google Drive (2013)
Tutorial GoogleDoc Presentaciones (2012)
Videos paso a paso de Google Drive
Presentaciones en PowerPoint
Apunte de Power Point Universidad de Málaga
Comparativo de diferentes herramientas de presentación

Tecnologías de la Información y la Comunicación

Hace unos años para no utilizar una frase tan larga se comenzó a abreviar teniendo en cuenta las primeras letras de cada palabra, así en vez de referirnos a Tecnologías de la Información y Comunicación se dice TIC (algunos autores deciden colocarle la "s" al final pero prefiero usarlo así).

Inicialmente este concepto comienza a emplearse en los años 90 y es definido por González Soto como “el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información (González y otros, 1996:413).

Mientras que Juan de Pablo Pons (1997:25) señala las ideas precursoras de la profesora Geneviève Jacquinot que sintetiza como principales características de estas tecnologías las siguientes:

1. Acceso directo a materiales almacenados en una memoria, contextualizables a voluntad, y por tanto más accesibles que el mundo real.
2. Capacidad de producción con base informática, y por ello con nuevas posibilidades de combinación y articulación, tanto de textos como de imágenes.
3. Elaboración de situaciones bajo el formato de simulación (mundos virtuales, realidades artificiales) que permiten ampliar muy considerablemente las fases de aprendizaje experimental en múltiples situaciones.
4. Creación de nuevas iconografías y formas de representación a partir de la combinación de los procedimientos anteriores, lo que supone una redimensionalización del concepto de cultura y sus productos.
5. Generación de contenidos rediseñados, a partir de la combinación de productos preexistentes (manipulados, distorsionados, alterados, etc.) dando pie a una opción de reinterpretación de la realidad.
6. Desarrollo de nuevas situaciones en la interacción usuario-medio, a partir de nuevos canales de recepción y transmisión alternativos (holografía-imágenes y ámbitos en tres dimensiones).

Para avanzar un poco más en el tema mirar los siguientes videos
Definición de TIC y sus elementos constitutivos en su versión 1 y su versión 2. También algunas ideas están reiteradas en este video pero puede ayudar visualmente a comprender algunos conceptos. Qué se entiende por TIC, por información, por comunicación? Analicen las diferencias de cada una de ellos en un cuadro comparativo. No se detengan en la parte que habla de simulador.
Qué instrumentos tecnológicos podés identificar en el siguiente video? Y respecto al proceso histórico del hombre y el medio qué podés mencionar de lo visualizado en este video

Trabajo 2 : Uso de google drive
Analiza los videos, responde a las preguntas en un documento de google drive.
Pasos:

1. Crea una carpeta en google drive para uso de la materia llamada TIC
2. Crea un documento Concepto TIC_(apellido)
3. Comparte ese documento con un compañero. Recibirás por correo una invitación de un colega para trabajar sobre su documento.
4. Realiza correcciones, agregados, comentarios o anotaciones en el documento del compañero. Trabaja con sugerencias para ver en forma resaltada los intercambios. Realiza alguna instancia de chat.

Importante: si el documento lo hacen en sus computadoras (con oppenoffice o word) luego deben subirlo con formato de google doc drive, así el colega puede interactuar con ustedes en sus textos.

Inicio de actividades 2016

Hola!
Comenzamos un nuevo año con el uso de este blog.
Hoy particularmente trabajaremos en el armado de sus correos en gmail con los perfiles y fotos de cada uno. Recuerden que sean de sus rostros y lo más actuales posibles.
Las indicaciones de cómo crear sus cuentas serán dadas en clase.
Un consejo que parece tonto pero no lo es para muchos. Utilicen claves que van a recordar luego, es ese el medio de comunicación que usaremos en estas clases.
Buen trabajo!!!